Table des matières
Remerciements
Résumé
Abstract
Abréviations
Table des matières
Liste des figures
Liste des tableaux
Introduction
Chapitre 1. Dyslexie et problématiques actuelles
1. Définition, histoire et évolution théorique
1.1. Définition
1.2. Histoire et évolution des théories explicatives
1.3. La solidité des théories
1.3.1. Le problème de la causalité
1.3.2. Autres arguments expérimentaux
2. Théories phonologiques et auditives
2.1. Conscience phonologique
2.2. Representations phonologiques
2.3. Traitement auditif
2.3.1. Déficit de traitement auditif rapide
2.3.2. Déficit de détection des changements d’amplitude
2.4. Déficit de perception catégorielle des phonèmes
2.4.1. Définitions
2.4.2. Mesures de la perception catégorielle
2.4.3. Développement de la perception catégorielle chez les enfants tout-venant
2.4.4. Perception allophonique chez les enfants dyslexiques
2.4.5. Spécificité verbale du trouble et conscience phonologique
3. Théories visuelles et attentionnelles
3.1. Théorie magnocellulaire et troubles de l’attention spatiale
3.1.1. La théorie magnocellulaire
3.1.2. Un déficit magnocellulaire amodal, l’inclusion de la phonologie et des troubles moteurs
3.1.3. Les troubles de l’attention visuelle
3.1.4. Un déficit attentionnel amodal, inclusion de la phonologie
3.2. Le trouble de l’empan visuo-attentionnel
3.2.1. L’empan VA et le modèle ACV98
3.2.2. Arguments expérimentaux
3.2.3. Trouble du traitement simultané amodal, exclusion de la phonologie
4. Hétérogénéité de la dyslexie
4.1. Hétérogénétié cognitive
4.1.1. RAN et hypothèse d’un double déficit
4.1.2. La multifactorialité de la dyslexie
4.1.3. Les arguments neurobiologiques
4.2. Hétérogénéité comportementale en langage écrit
4.2.1. Modèle double-voie et classification classique
4.2.2. Classification des dyslexies développementales
4.3. Relations entre déficits cognitifs et profils en lecture
4.3.1. Les dyslexies phonologiques et les dyslexies de surface
4.3.2. Les dyslexies mixtes
4.3.3. L’analyse des erreurs
Chapitre 2. Remédiation des dyslexies
1. Considérations théoriques et méthodologiques générales
1.1. Les différents niveaux d’intervention
1.1.1. Les interventions pédagogiques
1.1.2. Les interventions auprès de la population dyslexique
a) Le niveau neurobiologique
b) Le niveau cognitif sous-jacent distal
c) Le niveau comportemental, la lecture et l’orthographe
1.2. Modalités de traitement, les grandes lignes
1.3. La démarche de validation de l’efficacité
2. Les méthodes de remédiations cognitives
2.1. Les méthodes phonologiques et auditives
2.1.1. Les méthodes centrées sur la conscience phonologique
2.1.2. Les méthodes centrées sur le traitement auditif temporel
2.1.3. Les méthodes centrées sur la discrimination des phonèmes
2.2. Les méthodes visuelles et visuo-attentionnelles
2.2.1. Dans le cadre des théories d’un trouble de l’orientation de l’attention
2.2.2. Dans le cadre de la théorie de l’empan visuo-attentionnel
2.2.3. Les méthodes d’adaptation visuelle
Problématiques et objectifs généraux
Chapitre 3. Partie expérimentale
1. Méthodologie générale
1.1. Protocoles communs aux études
1.1.1. Passation
1.1.2. Les épreuves de lectures
a) Mesure de l’âge de lecture
b) Lecture de listes de mots
1.1.3. Mesure de l’empan visuo-attentionnel
a) Le report global
b) Le report partiel
c) L’identification de lettres isolées
1.1.4. Les épreuves de conscience phonologique
a) L’omission de phonèmes
b) La décomposition de phonèmes
c) Acronymes
1.1.5. Les épreuves de perception catégorielle de phonèmes
a) Tâche d’identification
b) Tâche de discrimination
1.2. Les participants
1.2.1. Les populations d’enfants dyslexiques
1.2.2. Les populations ‘normatives’ et groupes contrôles normo-lecteurs
1.3. Considérations statistiques
Conclusion
