La massification de l’enseignement supérieur

Table des matières

INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE 1 – LA PROBLÉMATIQUE DE LA RECHERCHE : La place de l’évaluation dans la relation pédagogique
1.1 Le cadre contextuel
1.1.1 L’évolution des missions de l’université dans le monde occidental
1.1.2 L’université au Québec
1.1.2.1 Le développement des universités au Québec
1.1.2.2 Les enjeux actuels du développement des universités au Québec
1.1.3 Un portrait de la recherche sur les évaluations en contexte universitaire
1.1.3.1 Les recherches centrées sur l’évaluation des apprentissages des étudiants
1.1.3.2 Les recherches centrées sur l’évaluation de l’enseignement par les étudiants
1.1.3.3 Synthèse au portrait de la recherche sur les évaluations en contexte universitaire
1.1.4 Le problème spécifique et la question générale de recherche
1.2 Le cadre théorique : vers une perspective interactionniste de l’évaluation
1.2.1 L’interactionnisme symbolique comme lecture du social
1.2.1.1 Les origines de l’interactionnisme symbolique
1.2.1.2 Les premiers représentants de l’interactionnisme symbolique
1.2.1.3 De quelques domaines d’études de l’interactionnisme symbolique
1.2.2 Une perspective en termes d’ordre négocié
1.2.2.1 La conception straussienne de l’ordre social
1.2.2.2 Le contexte structurel : l’importance des conditions structurelles sur les négociations
1.2.2.3 Le contexte de négociation
1.2.3 La conception beckerienne de l’interaction
1.2.3.1 Une coconstruction de sens en face à face
1.2.3.2 Un champ d’influences mutuelles
1.2.4 La question spécifique de recherche
CHAPITRE 2 – LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE : une recherche qualitative
2.1 Pertinence d’une recherche qualitative pour aborder l’objet d’étude
2.2 La démarche d’investigation
2.2.1 Les participants à la recherche
2.2.2 Le contrat collaboratif
2.2.3 Le scénario d’enquête
2.2.3.1 L’observation non participante
2.2.3.2 L’entretien
2.3 L’approche analytique
2.3.1 La retranscription des notes d’observation
2.3.2 La transcription des verbatim
2.3.3 La stratégie analytique
2.3.3.1 La mise en forme du matériau d’analyse
2.3.3.2 Une posture hybride pour rendre compte des résultats d’analyse
CHAPITRE 3 : LE PREMIER REGISTRE D’ANALYSE : L’évaluation, une ombre innommée de la négociation des activités pédagogiques entre enseignants et étudiants
3.1 Diminution/allègement de la charge de travail en lien avec les évaluations
3.1.1 Réduction de la quantité de lectures : lire ce qui sera utile pour les évaluations
3.1.2 Régulation du nombre de travaux évalués
3.2 Assouplissement des modalités de réalisation des travaux évalués
3.2.1 Organisation des travaux évalués : en équipe ou en individuel ?
3.2.2 Entente autour des consignes d’évaluation
3.2.3 Gestion des délais de remise des travaux évalués
3.3 Ajustement de l’appréciation globale de la production évaluée des étudiants
3.3.1 Équilibrage des pourcentages alloués aux travaux évalués
3.3.2 Régulation des réclamations autour de l’évaluation
3.4 Synthèse générale du premier registre d’analyse et présentation des résultats émergents
Conclusion
CHAPITRE 4 – LE DEUXIÈME REGISTRE D’ANALYSE : Vers une culture négociée du testing
4.1 La conception straussienne de l’interaction : un ordre négocié
4.1.1 Massification et rationalisation comme contexte structurel
4.1.2 Le cœur de la modulation des interactions et des jeux de pouvoir comme contexte de négociation
4.1.3 Les aspects normatifs de la fabrique de l’évaluation
4.1.4 La dimension négociée au cœur de la fabrique de l’évaluation
4.2 La conception beckerienne de l’interaction : une action collective
4.2.1 Une action collective façonnée par des conventions
4.2.2 Les exigences universitaires et leurs limites : l’apparition de situations problématiques
4.2.3 La perspective des acteurs : une réponse collective aux situations problématiques
4.2.4 La fabrique de l’évaluation à l’aune de la perspective des acteurs
4.2.5 Les conventions valorisées dans la fabrique de l’évaluation
Transparence
Bienveillance
Responsabilité mutuelle
Compromis non compromettant (sans conséquence)
Cohérence dans l’organisation de l’évaluation
Rétroactions
Réussite universitaire
4.3 Synthèse générale. Vers une culture coconstituée du testing
CONCLUSION GÉNÉRALE
C1 – Retour sur la construction de la thèse
C2 – Difficultés rencontrées et limites
C3 – Principaux apports de la thèse pour les communautés scientifique et professionnelle
C4 – Quelques prospectives
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES