Le concept de bien-être psychologique

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
1. PROBLÉMATIQUE DE LA RECHERCHE
1.1. Une brève description de l’évolution du travail enseignant
1.1.1. L’évolution du travail enseignant au Québec
1.1.2. Les pratiques enseignantes
1.1.3. Les pratiques enseignantes réfléchies
1.2. Les malaises des enseignants
1.3. Le stress professionnel chez les enseignants et ses conséquences
1.3.1. Le stress professionnel chez les enseignants
1.3.2. Le décrochage des enseignants
1.4. Le bien-être professionnel
1.4.1. Le bien-être professionnel chez les enseignants
1.5. L’objectif général et la pertinence de la recherche
2. CADRE CONCEPTUEL
2.1. Les pratiques réfléchies des enseignants
2.1.1. Le concept de « réflexion »
2.1.2. Des approches relatives à la pratique réfléchie
2.2. Le bien-être
2.2.1. Le concept de bien-être
2.2.2. L’approche sociocognitive
2.2.3. Les dimensions du bien-être pédagogique
2.2.4. Le bien-être pédagogique et les pratiques professionnelles réfléchies
2.3. Les relations entre les concepts
2.4. Les objectifs spécifiques de la recherche
3. MÉTHODE
3.1. Le type de recherche
3.2. L’échantillonnage théorique
3.3. Les procédures et les outils de collecte des données
3.3.1. Le contact des enseignants
3.3.2. Le formulaire de consentement
3.3.3. Les instruments de collecte des données
3.3.4. Le respect des règles de la scientificité
3.4. Les procédures d’analyse des données
3.4.1. L’analyse quantitative
3.4.2. Les analyses qualitatives
3.5. Des considérations d’ordre éthique
4. PRÉSENTATION ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
4.1. L’analyse des rangements des énoncés sur la fiche de réponses
4.1.1. L’analyse statistique des données
4.1.2. L’analyse factorielle
4.2. L’analyse des réflexions sur les pratiques quotidiennes
4.2.1. Une vue d’ensemble des niveaux de réflexion des participants
4.2.2. Le niveau de réflexion sur l’environnement
4.2.3. Le niveau de réflexion sur les comportements
4.2.4. Le niveau de réflexion sur les compétences
4.2.5. Le niveau de réflexions sur les croyances
4.2.6. Le niveau de réflexion sur l’identité
4.2.7. Le niveau de réflexion sur la mission
4.2.8. La réflexion en tant que processus
4.3. L’analyse des incidents critiques et du bien-être pédagogique
4.3.1. L’analyse des thèmes des incidents critiques
4.3.2. L’analyse des fréquences des trois dimensions du bien-être
4.3.3. Interactions entre les trois dimensions du bien-être pédagogique
4.3.4. Le bien-être pédagogique et les incidents critiques
4.3.5. Le bien-être pédagogique et les capacités d’adaptation des enseignants
4.4. Les relations entre les dimensions du bien-être pédagogique et les pratiques réfléchies
4.4.1. Le sentiment d’efficacité et les pratiques enseignantes réfléchies
4.4.2. Le sentiment d’engagement et les pratiques réfléchies des enseignants
4.4.3. La satisfaction au travail et les pratiques réfléchies des enseignants
4.5. L’analyse verticale de deux cas
4.5.1. L’analyse verticale du cas
4.5.2. L’analyse verticale du cas
4.5.3. Une analyse comparative de deux cas
5. DISCUSSION
5.1. Un retour sur les pratiques réfléchies
5.1.1. L’environnement professionnel dans les réflexions des participants
5.1.2. Les réflexions sur les comportements et les compétences
5.1.3. Les croyances professionnelles des enseignants
5.1.4. Les qualités essentielles des enseignants et les pratiques professionnelles
5.2. Comment les enseignants perçoivent leur bien-être pédagogique
5.2.1. L’environnement professionnel et le bien-être pédagogique
5.2.2. Les compétences professionnelles et le bien-être pédagogique
5.2.3. L’identité professionnelle des enseignants et le bien-être pédagogique
5.2.4. À propos des relations entre les trois dimensions du bien-être
5.3. Des relations entre les niveaux de réflexion et le bien-être pédagogique
5.3.1. La synthèse des relations entre les pratiques réfléchies et le sentiment d’autoefficacité
5.3.2. La synthèse des relations entre les pratiques réfléchies et l’engagement au travail
5.3.3. La synthèse des relations entre les pratiques réfléchies et la satisfaction au travail
5.3.4. La résilience et le bien-être pédagogique
5.4. Les limites de l’étude
5.5. Les apports et les retombées de l’étude
5.6. Vers des études prospectives
CONCLUSION
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES