Le rôle du conseiller pédagogique

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
DÉDICACE
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
CHAPITRE I LA PROBLÉMATIQUE
1.1 LE CONTEXTE DANS LEQUEL ÉvOLuENT LES CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES ACTUELS
1.1.1 La décentralisation et la proximité du terrain: un pouvoir accru aux acteurs de l’école et une transformation du rôle de conseiller pédagogique
1.2.2 La professionnalisation des enseignants
1.1.3 Le reforme  du curriculum
1.1.4 La formation continue: se former tout au long de la carrière
1.2 LA FONCTION DE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE
1.2.1 La nonne
1.2.2 La position des conseillers dans la structure scolaire
1.2.3 Les lieux de travail des CPs
1.3 L’ÉvoLUTIoN DE LA FONCTION DE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE: DES ANNÉES 60 À AUJOURD’HUI
1.4 LA TRAJECTOIRE DES CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES : FORMATION ET CARRIÈRE
1.4.1 Lafonnation des conseillers pédagogiques
1.4.2 La carrière: un second métier
1.5 DIVERSITÉ VS UNITÉ : UNE APPELLATION COMMUNE POUR UNE FONCTION QUI SEMBLE ÉCLATÉE
1.5.1 La diversité
1.5.2 Des caractéristiques communes
1.6 L’OBJECTIF GÉNÉRAL DE LA RECHERCHE ET LA QUESTION DE RECHERCHE
1.6.1 L ‘objecttjde ta recherche
1.6.2 La question de recherche
1.7 INTÉRÊTS DE LA RECHERCHE
CHAPITRE II LE CADRE CONCEPTUEL
2.1 LE RÔLE DU CONSEILLER PÉDAGOGIQUE VU SOUS QUATRE ANGLES
2.1.1 Les conseillers pédagogiques : desfonnateurs d’adultes
2.1.2 Le consultant interne en entreprise
2.1.3 L’ agent de changement
2.1.4 Les savoirs liés au rôle d’enseignant chevronné
2.1.5 L’apport de ces quatre angles à ta description du rôle de conseiller pédagogique
2.2LEsAvow
2.2.1 Le savoir professionnel : savoirs objectivés et savoirs détenus
2.3 LE SAVOIR PROFESSIONNEL DES CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES QUÉBÉCOIS: PREMIÈRE ÉBAUCHE
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE
3.1 CONSIDERATIONS MÉTHODOLOGIQUES
3.1.1 Le recueil de donnée
3.1.2.1 L’enquête
3.1.2.2 L’entretien
3.1.2 Description de l’échantillon
3.2 LE TRAITEMENT DES DONNÉES
3.2.] La sélection des extraits liés aux savoirs
3.2.2 Les catégories d’analyse
3.2.2.1 Les savoirs qui circulent
3.2.2.2 Les savoirs de conseillance
3.2.3 L’analyse des résultats
CHAPITRE IV ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
4.1 L’ANALYSE DES RÉSULTATS
4.1.1Le savoir professionnel des conseillers pédagogiques
4.1.1.1 Les savoirs sources qui circulent dans l’accompagnement : les savoirs en périphérie du noyau dur 
4.1.1.1.1 Les savoirs liés à la norme prescrite (savoirs normatifs)
4.1.1.1.2 Les savoirs liés à la théorie (savoirs théoriques)
4.1.1.1.3 Les savoirs liés à l’expérience scolaire (savoirs de terrain)
4.1.1.2 Le savoir de conseillance: le noyau dur au coeur du savoir professionnel des conseillers pédagogiques
4.1.1.2.1 Un savoir d’accompagnement
4.1.1.2.1.1 Le savoir lié à l’accompagnement dans le changement (savoirs d’agent de changement)
4.1.1.2.1.2 Le savoir lié à l’accompagnement dans la formation d’adultes (savoirs de formateur d’adultes)
4.1.1.2.2 Le savoir lié aux relations interpersonnelles (savoirs relationnels)
4.1.1.2.3 Le rapport actif aux savoirs
4.1.1.3 Le savoir de consultant interne : une catégorie non retenue
4.1.2 La vision des enseignants et des directeurs d’écoles du savoir d’un CP compétent
4.1.3 Les variations
4.2 llTERPRÉTATIoN DES RÉSULTATS
4 4 2 1 Un savoir cache dans te discours sur le travatl
4.2.2 Un savoir nonfonnaÏïsé :faire pour apprendre
4.2.3 Le savoir professionnel des CPs
4.2.4 Diversité vs unité
CONCLUSION
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES